圖說：青浦區(qū)的教師專業(yè)化發(fā)展研修培訓(xùn)已拓展至長三角 采訪對象供圖

“寵物到底要不要養(yǎng)？”“使用電腦的利與弊有哪些？”……上海市教育學(xué)會青浦清河灣中學(xué)初三（3）班的英語課堂上，陶順?biāo)炖蠋熅瓦@些學(xué)生生活中喜聞樂見的問題和同學(xué)們展開討論。通過一段時間長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)中學(xué)英語教師研修基地的融合模式培訓(xùn)，他的教學(xué)打開了新思路：學(xué)英語不是一味地跟讀、學(xué)句型，初中生渴望用英語表達(dá)，希望和老師有思想的碰撞，培養(yǎng)初中生深度學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

自2014年起，由青浦區(qū)教育局牽頭，聯(lián)合上海師范大學(xué)，在青浦展開了按需所驅(qū)的從英語教師教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)的英語教師研修培訓(xùn)，為響應(yīng)長三角區(qū)域一體化發(fā)展的國家戰(zhàn)略，全面推動長三角地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展，研修培訓(xùn)擴(kuò)展至長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)，以“大手牽小手”推動青浦、吳江、嘉善英語教師教學(xué)研修能力的提升。

向職初教師闡釋什么是一堂“好課”

畢業(yè)于上海外國語大學(xué)的90后陶順?biāo)欤瑥慕桃延兴哪辏粌H擔(dān)任英語教師、班主任，還是初三年級組長。在談到培訓(xùn)感受時，他說：“作為一名職初教師，起初在教學(xué)方法上跟著老教師‘依葫蘆畫瓢’，通過培訓(xùn)，自己的教學(xué)思維更成熟。”去吳江汾湖實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)參加的一堂實(shí)踐課使他深刻體會到要解決學(xué)生高階思維的培養(yǎng)的困難，就必須注重文本解讀的重要性，只有呈現(xiàn)出與眾不同的課堂，才能鍛煉學(xué)生的能力。從一名“新手教師”，到如今對課堂有自己的思考和實(shí)踐，離不開上海師范大學(xué)外國語學(xué)院研修團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指引。在長三角教育一體化高品質(zhì)課堂展示活動中，他的一節(jié)英語聽說課獲得好評。

什么是“多元互動課堂”？研修團(tuán)隊(duì)專家之——上海市世界外國語中學(xué)英語特級教師朱萍為基地學(xué)校帶來的講座“多元互動，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向世界”，為英語教師打開視野，活躍思路。老師們認(rèn)識到，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力及變通能力，還要進(jìn)一步關(guān)注多元互動、豐富語用體驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)展。

“孩子們最喜歡的是英語戲劇表演。學(xué)校老師將英語戲劇培訓(xùn)活學(xué)活用，將原先的拓展活動英語戲劇社、科創(chuàng)英語等，引入‘雙減’后的課后服務(wù)。”清河灣中學(xué)黨支部書記、英語高級教師周亞娟說。

“雙減”下創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)推進(jìn)課堂改革

王雨婷是蘇州市吳江區(qū)金家壩學(xué)校的初三英語教師。去年11月，研修團(tuán)隊(duì)專家之——上海師范大學(xué)外國語學(xué)院呂曉紅老師為吳江英語教師送課。呂老師的“合作學(xué)習(xí)”講座令她對課堂上合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐有了新認(rèn)識。“將合作學(xué)習(xí)的新理念融入課堂后，不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動中，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教也顯得更從容了。”王雨婷說。

她原先畏懼寫論文，在上海師范大學(xué)外國語學(xué)院李四清老師的指導(dǎo)下，她不僅完成了論文撰寫，還在期刊上正式發(fā)表。從論文的整體框架，到細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)、字號等問題，專家一一為她指導(dǎo)。

研修基地的師訓(xùn)講座，不僅覆蓋三地11所基地學(xué)校的百余名教師，還涵蓋全青浦400余名初中英語教師。從英語教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐出發(fā)，究竟什么樣的課是“好課”？研修團(tuán)隊(duì)專家之一青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院英語特級教師陸躍勤說：“好課”有三聲——笑聲、表揚(yáng)聲、驚嘆聲；設(shè)計一節(jié)“好課”要遵循“八有”：有輸入、有輸出、有思路、有主線、有邏輯、有層次、有梯度、有升華。

好作業(yè)的特點(diǎn)是什么？如何設(shè)計作業(yè)、評價試卷？以育人為本的英語課堂，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？研修團(tuán)隊(duì)專家除了高校英語教師，還有中小學(xué)英語教研員，配置很“接地氣”，從駕馭課堂、即時調(diào)控到創(chuàng)設(shè)情景、課例寫作、靈活運(yùn)用教學(xué)策略與方法等教學(xué)設(shè)計能力，共同推進(jìn)提高教師課堂教學(xué)改革。

構(gòu)建一體化常態(tài)化合作交流機(jī)制

當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際中，教師的教學(xué)科研能力仍是短板。職初英語教師的主要問題還集中在語音、教學(xué)方法上，在語言運(yùn)用能力、教科研方面也需不斷突破。研修團(tuán)隊(duì)專家奔走于青浦、吳江、嘉善，在他們看來，不同學(xué)段的教師有各自針對性的提升方法：對小學(xué)英語教師，從語音、戲劇表演等強(qiáng)化；對初中英語教師，加強(qiáng)課堂分析；針對高中英語教師，提高英語寫作能力等。

“初中英語長作業(yè)設(shè)計初探”“新中考背景下的初中英語聽說教學(xué)的調(diào)查分析”“疫情期間線上英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與反思”……一篇篇英語教師的教學(xué)論文出爐，《新時代核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)研究》一書正式出版。學(xué)員徐宇婕感到，通過培訓(xùn)，了解到該如何設(shè)計作業(yè)與評價作業(yè)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識并溫故知新。學(xué)員桂一馨坦言，綜合實(shí)踐類型作業(yè)的設(shè)計，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高綜合能力。

在長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)中學(xué)英語教師研修項(xiàng)目主持人、上海師范大學(xué)外國語學(xué)院副院長宋學(xué)東副教授看來，要實(shí)現(xiàn)長三角一體化發(fā)展示范區(qū)英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，整體提升英語教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。作為上海唯一一所全學(xué)段納入教育部卓越教師培養(yǎng)的高校，目前上海師范大學(xué)91個專業(yè)中有24個是師范類專業(yè)。而擁有國家一流本科英語師范專業(yè)的上海師范大學(xué)外國語學(xué)院，是培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的主陣地，依托自身優(yōu)勢，促進(jìn)長三角中小學(xué)英語教師綜合素養(yǎng)的有效提升。

自2014年起，上海師范大學(xué)外國語學(xué)院與青浦區(qū)教育局聯(lián)合設(shè)立在崗中小學(xué)英語教師研修培訓(xùn)，長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)建設(shè)后，該培訓(xùn)將初中英語教師在崗研修基地列為重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，聯(lián)合推進(jìn)青浦、吳江、嘉善中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展計劃。這場英語教師研修的“青浦實(shí)驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資研修培訓(xùn)共享，在示范區(qū)加強(qiáng)三地教育的深度聯(lián)結(jié)，在教師培訓(xùn)領(lǐng)域構(gòu)建一體化、常態(tài)化、制度化的合作交流機(jī)制。