圍棋團建活動方案（圍棋團建活動方案模板）
今天給各位分享圍棋團建活動方案的知識，其中也會對圍棋團建活動方案模板進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注一點團建（m.k1m7.com），現在開始吧！
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如何進行圍棋啟蒙
你也可以搜索 圍棋啟蒙.能找到很多關于圍棋啟蒙的知識
下面是轉載的,
關于圍棋啟蒙的一點心得
一 興趣是孩子學習的第一要素，所以先從提高孩子的興趣開始，先交孩子一些簡單易學的吃子技巧來入手，這樣很容易讓孩子產生學習的興趣。如果在一開始的課程中講一些圍棋的發展史和起源，這樣即枯燥又乏味，孩子會有可能失去注意力.
二 授課的方法要注意語言的表達，孩子的語言理解能力還很差，所以表達的方式要兒童話.
三 生動和活波的教學更能讓孩子提高聽棵的能力和喜歡.對于一些圍棋的術語要多用孩子能明白的方法形容+比喻，最好是用身邊的事物來對比，讓孩子更深刻的明白
四 每一次上課就是每一次和孩子的交流，多注意每個孩子對不明白的問題反映，多觀察，多提問，要與孩子的理解力盡量同步
五 注意自身的素質，發現自己與孩子的要求的差別再那里，一定要從發現交與學之間的尺度，調節授課張遲
六 和孩子作朋友，讓孩子喜歡你，也就會抓住孩子的心
以上是我一些心得拿來和大家交流 有不對的地方還懇請指教!
學會圍棋 終身受益
古人有“琴棋書畫”一說，這里的“棋”就是說的圍棋。圍棋也被列為古代名士六藝之一。到了今天，圍棋更是向國際化方向發展，韓國，日本已經十分普及，就是非洲也開始蓬勃開展圍棋活動。
素質教育就是要全面的提高學生的思想，文化，道德和身體素質。而圍棋兼具智力和心理乃至身體方面的訓練，可以說是素質教育的最好載體之一。更為有利的是：圍棋入門極為簡單，一個5歲左右的小孩稍加引導很快就可以上手，一個學會圍棋的人可以說這一輩子都不會忘記它了，它會成為一生的朋友。為什么這樣說呢?圍棋的規則很簡單，是棋類中最簡單的一種。但最簡單的規則往往蘊藏了最復雜的變化，圍棋盤上共有361個交叉點，從數學上有人認為共有361!個變化，這可以說是一個天文數字。正因為變化繁多，所以非常有趣。長期浸淫在這復雜,有趣,多變,競爭的世界中，孩子得到的絕不僅僅是一種技藝，其智能和心理受到的鍛煉也是難以用語言評價的。
具體的說，圍棋有哪些好處呢?
1 、培養良好學習習慣
在日本和韓國學習圍棋 的第一課都是禮儀和習慣教育，并且貫穿在整個學習的過程之中。我們也認為學習習慣比學習成績更為重要，尤其在孩子開始學習新事物的早期，良好的習慣會使終身學習受益。
2、開發智能，養成探究式學習方式
圍棋的學習到了一定階段特別強調自我學習。找出問題，設計方案，計算變化，推敲次序，決策分析，其思維過程本身就是一種探究，解決問題的過程中既開發了智力，又錘煉了心理。
3、培養創新意識
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的棋局，對局的過程中謀篇布局，作戰構思，定型與官子等本身就是一個創造的過程，而對局中出現的妙手，鬼手更是創造潛能的迸發。長期的對局訓練無疑將根植孩子的創新意識，開發創造潛能。
4、培養審美情趣
圍棋構思有宏大之美，精巧之美，中盤作戰有酣暢淋漓、鬼斧神工之美，圍棋的棋形有渾厚，輕靈之美，而圍棋對局中的思維快感和美感更是難以言愈，如果能體味到圍棋中涵深的哲理情趣，夫復何求?
圍棋中的“復盤”和教學中的“反思”
什么是 圍棋 中的復盤圍棋團建活動方案，下面圍棋團建活動方案我給圍棋團建活動方案你介紹圍棋中的“復盤”和教學中的“ 反思 ”。歡迎閱讀。
圍棋中的“復盤”和教學中的“反思”
下圍棋的高手都有復盤的習慣。復盤就是每次博弈結束以后，雙方棋手把剛才的對局再重復一遍，這樣可以有效地加深對這盤對弈的印象，也可以找出雙方攻守的漏洞，是提高自己水平的好 方法 .棋手平時在訓練的時候大多數時間并不是在和別人博殺，而應該把大量的時間用在復盤上.復盤就是把當時“走”的過程中,把表面的過程重復一遍,從內容上看,把雙方的心理活動比較全面, 客觀地表現出來,即當時是如何想的,為什么 “走”這一步,是如何設計,預想接下來的幾步的.在復盤中,雙方進行雙向交流,對自己,對對方走的每一步的成敗得失進行分析,同時提出假設,如果不這樣走,還可以怎樣走;怎樣走,才是最佳方案.
在復盤中,雙方的思維不斷碰撞,不斷激發新的方案,新的思路.新的思維,新的理論可能在此萌發.
通過復盤，當某種熟悉的類似的局面出現在你的面前的時候，你往往能夠知道自己將如何去應對，在你的腦海中就會出現好多種應對的方法，或者你可以敏銳的感覺當前所處的狀態，從而對自己下一步的走向作出判斷。
教學中也需要復盤，圍棋團建活動方案我們可以稱為“教學反思”，它是教師以自己的職業活動為思考對象,對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程.是將自己的教學活動和課堂情境作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判地、有意識地分析與再認知的過程。
教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素.新課程非常強調教師的教學反思.
教學是一個復雜的過程，本質上教師既要對教學情境進行感知，還要對自身內部認知過程進行反思。】
一.教學反思有以下五步圍棋團建活動方案：
1) 覺察到問題的情境;
2) 界定這一問題;
3) 提出假設;
4) 進行推理;
5) 通過行動檢驗這一假設。
可見，“思性”從覺察問題直到解決問題，既是一個思維的過程，又是一個把思維付諸行動的過程。因此這種“反思”并不是單純的沉思冥想，而是一種活動，一種從人們的 經驗 到活動結果再回到原先嘗試的猜測和假設的活動，是對原先假設的再組織，杜威稱之為“經驗的改造”(reconstruction Ofexperience)L)
二.教學反思主要有以下幾個特點：
1) 積極關注教學的目標和結果、方法與效果;
2) 是一個循環的或螺旋的過程;
3) 要求教師要具備課堂探究的能力;
4) 需要開放的心態、責任心和執著的精神;
5) 建立在教師的專業判斷基礎之上的;
6) 關注教師之間的合作與對話。
顯然，教學反思能夠更加關注認知過程，倡導探究性學習和教師的行動研
究，是對經驗型教師依賴于經驗和技術以及主導的課堂講授法的超越。
三.具備“反思”思想的教師具有以下特點：
1)在處理 教育 理論與實踐的關系上，需要對教育理論和實踐持有一種‘健康’的懷疑;能夠以開放的姿態看待事物，易于接納新的思想，不斷地對教學進行思考，他既是教學的實踐者，又是教育理論的思考者與建構者。他們不順從權威，不依賴既有的經驗，能夠超越固有的思維模式和行為方式，從而在教學中努力創新。
2)在教學決策方面，面對擁有的可利用的新的根據或信息，重新思考既定教學決策的結論與判斷，不固守結論，不迷信權威，不機械地按決策行事。而既關注教學的過程，同時又極為關注教學結果，能夠對自己的教學活動給予學生的影響進行積極的反思。能對問題情境進行彈性化的處理，有意識地思考教學效果，對教學計劃持有一種前瞻性的態度。
3)在 教學方法 上，關注探究與發現法，不依賴講授與指導法。表現為注重“創造意義的過程”，能夠以研究者的姿態進行教學實踐，把教學和研究結合起來。進行理論與實踐的研究，善于以研究者的態度從事教學實踐;方法上也往往不局限于講授與指導法，不斷鼓勵學生創造性探究。
教學反思和圍棋中的復盤同樣重要,它是提高教學能力,提高教學質量的最有效,最直接,最快速的途徑.通過教學反思,對自己的修養和實踐能力進行自我檢查,通過教學反思,認識自己,發現自己,客觀地評價自己,從而不斷提高,不斷創新。
中國的圍棋比賽和獎金
每場比賽雙方主將相遇，另設定一局快棋。
比賽計分辦法：比賽每場勝一局得2分，負一局得0分。局分高者場分記3分，局分少者得0分，局分相同時，則主將勝方場分得2分；負方得1分。
名次計算:場分多者名次列前，場分相同比較局分，局分相同比較主將勝率，再相同則比較各隊第一勝率(出場15場以上者)高者名次列前，依次比較直至比出名次。
甲級聯賽的最后兩名降入中國圍棋乙級聯賽，乙級聯賽前兩名升入甲級聯賽。2006年起，聯賽冠軍和韓國的聯賽冠軍有一場冠軍賽。
1月22日，中國圍棋協會正式公布了2019年圍甲聯賽賽制的改革方案，從以前的全年雙循環比賽變更為單循環+季后賽的方式。具體方案：
1。常規賽為單循環十五輪，前八名進行季后賽爭冠戰，后八名進行季后賽保級戰。
2。爭冠戰由常規賽第五名對第八名、第六名對第七名，勝者挑戰第四名、第三名，再勝者挑戰第一名、第二名，產生兩支隊伍進入總決賽；保級戰由常規賽第九名對第十二名、第十名對第十一名，勝者保級，敗者對陣第十三名、第十四名，再敗者對陣第十六名、第十五名，產生兩支隊伍降級。
3。爭冠戰、保級戰采用主客場制，打平以第二場主將成績決勝。常規賽排名在前的隊伍第二場為主場。
4。總決賽及三四名、五六名決賽均采用三局兩勝制。第七名起不再另行決出，根據常規賽名次排列先后。常規賽名次相同時，按照比較常規賽場分、局分、直勝、主將勝率、第一勝率（常規賽出場12場以上者）的順序產生排名。[1]
賽事發展
從2017賽季開始，圍甲聯賽將擴軍到14支隊伍，2016年乙級聯賽的前三名都將升入甲級，今年(2016年)甲級聯賽的最后一名浙江隊將入乙級。[2]
賽事改革
摘牌制度
2015年底就已經形成了改革的意向。在2016年四月本賽季圍甲聯賽長興站的開幕式上，已經與各隊進行了溝通，在重慶豐都站比賽期間又進一步提出了初步方案。
目前(2016年)圍甲聯賽中各隊一般是5到6名隊員，每輪4人上場。現在(2016年)已經確定的轉會方案是每隊可以保留4個人的基數，然后將其他一至兩名隊員掛牌。轉會采用倒摘牌的形式，也就是今年(2016年)乙級聯賽的第三名第一個摘牌，以此類推今年(2016年)甲級聯賽冠軍第14個摘牌，通過激活相對閑置的人力資源，更有利于均衡各隊的實力，進一步增強聯賽的競爭性和吸引力，而且還可以讓更多的年輕人有機會下棋。[2]
外援制度
從目前(2016年)的改革方案來看，現在(2016年)唯一尚未確定的關鍵問題是，外援能否算在4個人的基數之內。從長遠來看既希望有外援的參與，也希望能夠有更多的年輕棋手可以躋身聯賽的舞臺。[2]
歷屆比賽
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